职业

近年来，山东科技职业学院持续深化“全环境立德树人”综合改革，全面推进“服务育人”，坚持以党建为引领、以师生为中心、以提升治理水平为导向，打造“山科通”阳光服务平台，建立了机制完备、程序规范、标准清晰的制度体系和部门联动、条块结合、共建共享的工作体系，打通服务师生“最后一公里”。

习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。山东职业学院深入贯彻落实党中央、国务院关于全面加强和改进新时代学校美育工作的决策部署，弘扬中华美育精神，以美育课程、艺术实践为引擎，以品牌建设、教学改革、文化传承、社会服务为驱动，创新构建“双引擎、四驱动”美育机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

近日，教育部公布2022年“全国高校毕业生基层就业卓越奖”获奖人选名单， 乌鲁木齐职业大学 毕业生韩丽梅获奖。

　　7月6日，省政协副主席、党组副书记谢玉安带领调研组赴郑州市，实地调研督办“强化产教融合和政策支持推进我省职业教育人才链与产业链有效衔接”重点提案办理工作。

实地调研河南机电职业学院医工工程教育中心 实地调研河南机电职业学院无人机现场工程师学院

为深入宣传党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的重要指示批示精神，贯彻落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》精神，按照教育部、省教育厅关于职业教育活动周工作要求，大力宣传劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，进一步在全社会营造关心支持职业教育改革发展的良好氛围，5月3日，杭州市教育局在浙江展览馆举行2023年杭州市职业教育活动周启动仪式，主题为“匠心筑梦 奋楫笃行 技能让生活更美好”。

亚吉铁路2023年电力机车司机培训开班典礼举行，省教育厅二级巡视员曹克舜出席活动

为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记对职业教育的重要指示精神，加强职业教育“双师型”教师队伍建设，教育部教师工作司评选了一批质量高、有特色的职业教育教师队伍建设典型工作案例。山东省教育厅《坚持改革创新打造高素质“双师型”教师队伍》、淄博市教育局《中职学校“双师型”教师队伍建设案例》、山东科技职业学院《建强教师发展中心完善教师发展体系打造双师教师队伍》分别入选省级、市级、校级职教教师队伍建设经验做法，山东商业职业技术学院《校企共建云智产业学院创新团队引领专业群发展》、山东职业学院《坚守育人初心，锤炼高尚师德，淬炼高超技能》入选职业院校教师教学创新团队。

潍坊职业学院深入贯彻产教融合发展战略，积极探索校企协作育人的中国特色学徒制新模式。校企同频共振，充分发挥双方优势建设资源共享、师资共培、人才共育、产学研平台共建的全方位合作机制，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，实现了企业知识创新和学生职业能力培养过程的有机融合，帮助学生实现从学习者到准职业人的转变。

教师函〔2023〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

新疆职业大学深入学习贯彻习近平法治思想和习近平总书记关于教育的重要论述，紧紧围绕依法行政、依法治校、法治宣传教育等方面，统筹谋划，四措并举，不断提升学校治理体系和治理能力现代化水平，夯实依法治校基础。

6月20日，在全国职业教育产教融合经验交流现场会上，国家发展和改革委员会发布了50个职业教育产教融合典型案例名单，巴音郭楞职业技术学院（以下简称巴音学院）报送的《聚焦七大重点领域精准发力  把握机遇持续深化产教融合》案例成功入选，成为新疆职业院校唯一获此殊荣的高职院校。这是学院在“双高”建设和职业教育类型特色探索中取得的又一重要标志性成果。

为深入贯彻落实习近平总书记关于构建现代职业教育体系重要讲话重要指示精神，落实自治区党委、乌鲁木齐市委关于构建现代职业教育体系工作部署，进一步探索政校企产学研合作新模式，近期，乌鲁木齐职业大学分别与甘泉堡经济技术开发区管委会、天山区人民政府、水磨沟区人民政府，乌鲁木齐市科技局、工信局、人社局、商务局、文旅局和高新技术产业开发区（新市区）人力资源和社会保障局，新疆才特好人才服务有限公司签署“政校企”战略合作协议。

新疆应用职业技术学院在理论学习中，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“加强理论武装、坚定理想信念、补齐短板弱项”为重点，抓住领导干部“关键少数”这个关键点，持续用好“454”模式，在理论修养中守正创新，在知行合一中担当作为，在素质提升中切实把理论学习成果转化为抓工作、解难题的能力。

　　根据“融媒体+育人”工作需要，河南职业技术学院积极探索了由党委宣传部牵头，团委、学工部和马克思主义学院参与的协同网络思政育人机制，落地了一批有特色、有亮点的育人项目、平台和机制，形成了“五育平台”特色模式。

　　河南工业职业技术学院聚力创新创业教育改革，聚焦课程建设、实践平台、教学团队、考核评价等关键要素，健全“双创”课程、平台、服务、评价“四大体系”，促进双创教学模式、学生学习方式、师资结构、评价导向“四大转变”，持续打造“双创”教育新生态。