特殊教育

　　按照《教育部办公厅关于推荐国家特殊教育改革实验区的通知》要求，市教委对申报有关工作进行了部署安排，经各区自主申报、专家评审、市教委主任办公会审议通过，拟确定海淀区和西城区作为国家特殊教育改革实验区推荐对象。现将推荐名单予以公示，公示期为2024年4月30日至2024年5月7日。

调研河南省特殊教育研究与资源保障中心建设情况 召开座谈会 　　为不断巩固拓展主题教育成果，持续转化推动教育事业高质量发展的强大动力，按照省教育厅主题教育总结会议关于“要积极担当作为，奋力推进教育强省建设”的要求，10月8日，省教育厅基教处党支部组织党员干部赴依托郑州师范学院成立的河南省特殊教育研究与资源保障中心（以下简称中心），开展“推动特殊教育发展，助力教育强省建设”主题党日活动，并就中心建设发展情况进行实地调研。

党的十八大以来，南京市以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以人民为中心的发展理念，始终把特殊教育摆在优先发展位置，牢牢抓住建设“国家特殊教育改革实验区”和实施两期“特殊教育提升计划”以及“十四五”特殊教育发展提升行动计划的有利契机，强化特殊教育普惠保障机制，以更有针对性的举措着力解决教育领域特殊群体急难愁盼问题，全市特需儿童少年教育实现“有学上”到“上好学”“就好业”的跨越。

贵州省认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实党中央、国务院关于特殊教育的决策部署，遵循特殊教育规律，围绕健全服务体系、增强保障能力、提高教育质量等重点任务，不断完善“学段衔接、普职融通、医教结合”的特殊教育体系，推动区域特殊教育高质量发展，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。

2023年全省特殊教育教材理解应用及课程教学能力提升培训举办 　　为深入贯彻落实《河南省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》，进一步提高全省特殊教育师资队伍的专业化水平，强化特殊教育教材理解应用，提升课程教学能力，培育更多支撑特殊教育的骨干教师，8月26日，由省教育厅主办、中原出版传媒集团承办的全省特殊教育教材理解应用及提升课程教学能力培训班在许昌市举办。

　　8月23日至25日，长垣市特殊教育学校5名学生选手在河南省第八届残疾人运动会田径项目中表现出色，获得2枚金牌、4枚银牌、1枚铜牌的好成绩。

8月19日至20日，自治区教育厅举办全区特殊教育师资培训暨特殊教育专业指导委员会启动会，自治区教育厅党组成员、总督学朱宝江出席会议并讲话。

熊碧芳，广西荔浦市特殊教育学校党支部书记、校长。她扎根乡村特殊教育24个春秋，她巧妙运用科学的方法训练学生、提高教学质量，使学生愿学、爱学、会学。她坚持以“改革、创新、发展”办学思路，将社会实践、家庭生活模拟引进校园，让校园成为社会的缩影，把课堂教学延伸到社会，与职校、企业合作办学，让社会成为培育学生的摇篮，让特殊孩子更好的融入社会。

常德市特殊教育学校 ： 以 “ 智 ” 益智 扎实推进 教育教学信息化探索与实践

　　洛阳市教育系统努力推动特殊教育普惠融合发展，形成了以特教学校为骨干、随班就读为主体、送教上门为补充的教育体系。全市共有特殊教育学校15所，教职工389人，适龄残疾儿童少年5546名，已入学人数4886人，其中在特教学校就读1159人，随班就读2836人。2022年洛阳市残疾学生入学率达99.21％。

本报讯（特约通讯员 覃鸥 记者 欧金昌）记者从日前举行的广西残疾人社会保障制度和关爱服务体系建设新闻发布会上获悉，广西将救助对象从国家规定的0 — 6岁扩大到0 — 17岁，且不设任何限制条件，对广西户籍和持广西居住证的残疾儿童实现救助全覆盖。目前，广西适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到99.94%，高于全国平均水平。

为贯彻落实《自治区特殊教育“十四五”发展提升行动计划》，推进普通教育、特殊教育融合发展，促进教育质量提升，昌吉州发挥州级特殊教育资源中心指导、服务职能，5月22日-23日开展特殊教育资源教师专题培训。来自全州各县（市）5个资源中心、14个资源教室的学校负责人和专（兼）职资源教师共46人参加了培训。

济南市创造性地利用济南“泉家文化”，首创“泉融和”特殊教育融合教育品牌，通过课程融合，医教结合，家校社联合等，大力发展特殊教育融合教育，更好满足残疾儿童少年的教育康复需求。目前，全市现有各级各类特殊教育学校13所，教职工614人，小学、初中、高中、职专阶段在校生共计4053人，其中特教学校就读1251人，送教上门830人，1972名残疾儿童少年进入普通学校随班就读。

图为闫蕊（左）在教学生识别图案。本报记者 李 蕊摄 在特殊教育的讲台上，山东省泰安市宁阳县特殊教育中心教师闫蕊已经站了22年。从听障教育转向培智教育，她不断探索和实践新的教学方法。闫蕊的故事是一个缩影，如今，越来越多教师投身特殊教育事业，用爱与责任托起特殊孩子的梦想和希望。 “嘎吱——”推开门，一名留着齐耳短发的老师走上台。只见她讲课时，眼含笑意，抑扬顿挫。 在特殊教育的讲台上，闫蕊已经站了22年。作为山东省泰安市宁阳县特殊教育中心中的一名教师，从听障教育转向培智教育，她不断探索和实践新的教学方法，被评为2022年度“齐鲁最美教师”。 “从事特殊教育，不为‘桃李满天下’的硕果，我和我的学生之间，是梦想相伴、相暖相依。”闫蕊说。 走进孩子们的内心，爱是沟通的桥梁 初次站上讲台的一幕，依然历历在目—— “走进课堂，鸦雀无声。孩子们齐刷刷地抬起头、望向我，有的还乖乖地把小手放在背后，眼睛忽闪着，就像星星似的，清澈而明亮，仿佛在说，‘我们都准备好啦’。”闫蕊心头热乎乎的，“老师的肩膀很单薄，却扛着学生们的未来与希望。” 2001年，闫蕊进入宁阳县特殊教育中心，负责听障孩子的语文教学。正常孩子教两三遍就会的拼音，她却需要花费10倍甚至更多的时间、耐心去教。 闫蕊想尽招数，从最简单的“a—o—e”到组词造句，孩子们的语言表达能力逐步提升。后来，她摸索出课前三分钟练习教学方法。 有一段时间，班上的听障女孩小慧在课前的练习时，还未张口，眼泪就啪嗒啪嗒往下掉；说话时，一个字一个字地往外蹦。“有不少孩子像小慧一样，很难清晰地表达自己。于是，我改变沟通方式，教他们把心事写进日记。”闫蕊说。 起初，小慧的日记里仅有三言两语。后来，闫蕊每次都会在日记下耐心回复，互动久了，小慧脸上的笑容多了，日记里的字数也变多了，表达能力提升了。 小慧在日记里诉说：“今天，我把闫老师教给我的舞蹈，回家教给了我的妈妈。妈妈脸上有了笑容，希望妈妈能一直这样笑。” 闫蕊在批语中写道：“小慧很棒，你的努力，老师能感觉到！” 小慧家庭困难，闫蕊通过团县委的贫困生救助活动申请资助，并帮她联系爱心人士给予帮扶。最终，小慧以优异成绩考入青岛市中心聋校高中班，如今已经成为浙江特殊教育职业学院的一名学生。 2018年，闫蕊送走自己带的最后一批听障初中毕业班，80%的学生升入了省内重点特殊教育学校高中。近年来学校教学质量持续提升，听障初中毕业生升学率达100%。 “梦想总会开花。”闫蕊感慨，“走进孩子们的内心，爱是沟通的桥梁。要实施爱的贴心教育，拓展爱的传递方式，托起特殊孩子的梦想和希望。” 耐下心来、蹲下身来，发现孩子们的闪光点 宁阳县特殊教育中心原以招收听障学生为主，2004年，开始尝试招收培智生，主要包括患有脑瘫、自闭症、多动症等疾病的儿童。 转型路上，学校没少下功夫，外出培训、校内轮训、校际交流、专家讲座……多措提升教师培智教学水平。 与此同时，闫蕊也开始了自我转型：专业书翻了一遍又一遍，笔记做得密密麻麻，教学知识烂熟于心，遇到专家赶忙请教。 可真上起课，闫蕊便受了挫，连最基本的沟通都难以实现：有一堂课，台上，闫蕊讲得津津有味；台下，孩子们有的目光游离，有的喋喋不休。 “砰砰！”角落里猛地发出刺耳声，一看，一个男孩正在使劲敲击着桌子。 “我急得停下讲课，当场训斥了这个学生。没想到，引来的是孩子大声喊叫、冲出教室。”看着学生的反应，闫蕊羞愧又心疼，“我居然跟学生‘置气’。” 这件事让闫蕊久久沉思，怎么样与学生沟通，确保课堂教学？ 她尝试和自闭症学生聊他们喜欢的话题，仔细记录下孩子们的状态：什么情况下出现情绪问题，如果不加干预会怎样，哪种环境下情绪较为稳定…… 在实践中，闫蕊发现阅读是这几名学生的共同兴趣。于是，每堂课前，闫蕊都会进行“课前三分钟阅读时光”；课堂上，她还会根据孩子们的兴趣点布置活动。 “例如，有的孩子擅长画画，情绪不稳定时，我给他一张画纸，他能画出弯弯绕绕的自来水管道图。”采访时，闫蕊拿出一摞画纸，上面有孩子们画的宇航员、全家福……“瞧，还不错吧？我们这有不少‘小画家’呢！” “培智教育，仅凭知识和经验远远不够，需要耐下心来、蹲下身来，发现孩子们的闪光点，实施有效的教学，才能让学生得到能力上的提升。”闫蕊说。 送教上门，每年行程超过2000公里 送教的路，要比记者想象中漫长。 清晨，驱车一小时有余，终于抵达鹤山镇。车里，闫蕊手里攥着一条围巾、一顶棉帽；窗外，山脉绵绵，阳光倾泻，云雾散开，增添几分温暖。 来到一户人家，敲开门，屋里男孩搬来凳子，揪着闫蕊的一根指头晃啊晃，嘴里小声嘟囔道：“坐——” “这是给孩子的礼物。”说着，闫蕊拿出围巾、帽子，给男孩穿戴上，“好看着嘞！” 男孩名叫小寒，是一名脑瘫患者，跟着姥姥、姥爷生活。“县里成立评估组，以中国儿童发展量表为依据，对残障儿童分组评估，确定教学方式。对小寒这类儿童，我们开展‘送教上门’服务，确保不落下一个特殊儿童。”宁阳县教育和体育局局长张伟介绍。 2015年，宁阳县特殊教育中心被确定为泰安市义务教育重度残障儿童少年送教上门服务工作试点，遴选教学能力强、经过专业培训的教师参与其中，闫蕊便是其一。 对于送教上门，小寒的姥爷起初是排斥的：“别来了，我们娃病得重，来也白来。” 闫蕊坚持：“我去了，多一个人关心、陪伴孩子，也是好的。” 学校为每个儿童建立了档案，有针对性地开展训练。每次，闫蕊都会带上绘本、教具，教小寒语音、实物配对。耐心陪伴下，小寒有了不小进步。这些年来，闫蕊每年送教上门的行程超过2000公里。 将特殊教育普惠发展落到实处，全面提高特教质量，闫蕊的故事是一个缩影。自2013年以来，宁阳县特殊教育中心送教规模逐年增加，从开始的两三名到现在有36名教师送教，截至目前，全校共送教学生180余人。 “后悔选择这行吗？”赶往下一个送教点的路上，记者问道：“22年，您教过96名学生，很难尝到桃李满园的甘甜，却要付出更多精力。” “能听学生喊我一声‘老师’，能等到一次久违的目光对视，能看到孩子一笔一画多写下几个字，就能让我开心很久，这就是特教老师的意义。”闫蕊望向窗外，“假如再选一次，我还会做一名特教老师。”

从 2023年起，我市将着力构建布局合理、学段衔接、普职融通的高质量特殊教育体系，通过落实好教育安置，实现教育、卫生健康、民政、残联等部门残疾儿童数据互通共享，适宜安置每一名残疾儿童，让更多特殊儿童少年享受到更加优质的教育。

近日，教育部颁布《特殊教育办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》），对新时代特殊教育办学质量评价进行了系统设计和全面部署，树立了以“适宜融合”为目标的质量标杆。这是我国出台的首个关于特殊教育办学质量评价的专门性文件，是特殊教育落实教育评价综合改革的具体举措，对于学习贯彻党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”，推进我国特殊教育治理体系和治理能力现代化具有重要深远意义。文件呈现三大亮点：