兰考县本着“为孩子的幸福人生奠基”的教育理念，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，赋予劳动以时代内涵，坚持协同育人、课程育人、实践育人，积极探索劳动教育实施新途径，形成了具有兰考特色的劳动教育模式。
一、领导重视，协调有力，构建劳动教育协同育人模式
兰考县充分发挥劳动教育综合育人功能，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”，出台《兰考县关于全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见》，把劳动教育摆上重要议事日程。加强对劳动教育工作的组织领导，统筹协调，以教育改革为契机，该县教体局成立勤俭劳动办，全面负责拟订和推动落实全县学校劳动教育的规划，指导推动中小学校劳动教育工作。
高效推动劳动教育改革。兰考县立足实际，确定劳动教育试点，乡镇落实小学不低于5亩地，初中不低于10亩地的劳动基地任务，整合教育资源，提高劳动教学质量和劳动教育投资，实现劳动教育均衡优质发展。
优化教师队伍，提高劳动教育水平。通过乡村教学点合并，统筹安排使用教师资源，部分教师专职或兼职劳动教育课，保证开齐、开全、开足五育课程，推进五育学科教师专业化队伍建设，提高各学校劳动教育的实际效果。
加强劳动实践基地建设。目前全县共有16个乡镇建有16个劳动教育基地，可为乡镇中小学生集中开展劳动教育提供场地，同时中小学校因地制宜建设校内劳动教育基地，为学生开展劳动教育提供有力补充。
健全督导评价体系。创新劳动教育评价机制，涉及学校劳动教育的组织管理、教育教学、劳动实践、特色创新等，学校建立学生劳动教育评价制度，教师引导学生主动参与评价，不断激励学生的劳动热情，自觉端正劳动态度，将学生具体劳动实践情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，作为升学、评优的重要参考。
二、探索创新，课程融合，构建劳动教育课程育人体系
兰考县中小学校将劳动教育纳入课程体系，按要求开足开齐开好劳动教育课；各乡镇结合实际研发乡本课程，各学校根据本校特色自主开发校本课程，形成“1+2”的劳动教育课程育人体系；充分发挥劳动综合育人功能，促进劳动教育与学科教学有机融合。
教学内容注重与优秀传统文化相结合。小学劳动与技术课程主要通过手工、家政、烹饪、园艺等培养学生的劳动意识与习惯；初中劳动与技术课程主要通过模型、摄影等培养学生劳动技能与创新能力；义务教育学校劳动与技术教学内容注重与中华优秀传统文化相结合，让学生在劳动中体会传统文化的魅力，提高学生的技术素养，陶冶劳动精神。
筑牢劳动育人基石。兰考县以优化教育布局改革为抓手，全面落实“双减”政策，丰富学生课后服务内容，扎实推进学校劳动教育课程，开垦劳动教育基地，为孩子提供劳动教育的“试炼场”。开设“微田园”领地活动，学生在劳动实践基地，通过实践、观察、实验和尝试等活动，培养动手及观察能力，将知识运用于劳动实践，知行合一。
开发各类特色劳动课程。乡镇学校主要开展花卉、园艺、种植等劳动课程。城区学校主要开展手工、设计、创意类等劳动课程，实现优质劳动教育资源共享，带动全县劳动教育快速、优质、均衡发展，让孩子们在亲近自然、体验农耕中增长知识，养成热爱劳动的好习惯。
三、注重实践，多方合力，构建劳动教育实践育人体系
兰考县坚持学校、家庭、社会相结合，着力完善劳动教育实践育人体系，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
学校发挥主导作用。中小学校通过主题班会、公益宣传、值日、种植等开展劳动教育实践以及劳动教育成果展示活动。
家庭发挥基础作用。抓住衣食住行等日常生活劳动实践机会，培养学生劳动观念、劳动习惯。中小学校通过家长会、家长大讲堂、劳动教育讲座、家长联系群等渠道，推送劳动教育信息，转变家长对孩子参加劳动的观念，引导家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。
社会发挥支持作用。各中小学校充分挖掘和整合资源，与实践课堂、志愿服务、传统节日等有机结合，通过进社区、村镇、养老院、福利院等，建立劳动教育基地，设立劳动教育岗、服务点等，组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，实现学习空间从学校到社会各行业现场的延伸，使学生在真实的情境中获得直观的劳动体验，提升劳动教育的实效。
积极打造劳动教育实践基地。学校开辟“红领巾小农场”，按照节气时令种植农作物和蔬菜，高年级翻土、播种、栽培、田间管理等制定流程，规范学习农业常识；中低年级学会认识种子、分辨蔬菜和农作物、杂草和农作物，田间浇水、拔草、采摘等。让学生了解只有生产劳动，才能满足生活需求，使学生从生活实践中了解劳动的意义，鼓励学生积极参与公益劳动，在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神。
（兰考县教体局 供稿）
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