近日，教育部召开新闻发布会，介绍高素质教师队伍建设进展成效、国家支持教师队伍建设有关工作。在教师队伍建设的诸多亮点中，今年9月启动实施的“国优计划”引发广泛关注。
“国优计划”是教育部计划于今年启动的国家优秀中小学教师培养计划。该计划支持“双一流”建设高校为中小学培养研究生层次优秀教师，首批试点支持北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学以及6所部属师范大学等共30所“双一流”建设高校承担培养任务。
当前，我国已有200多所师范院校，超过700所院校举办师范类专业，为什么还要再专门实施“国优计划”？其背后的初心和愿景是什么？只有准确理解这一关键问题，才能保证“国优计划”实施起来不走样，工作确有成效并行稳致远。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师教育工作。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系。健全中国特色教师教育体系，笔者认为有三点至关重要，即在过去强调的“师范院校为主体”“开放灵活”的基础上，再加一条“高质量发展”。可以说，近年来我国在教师教育体系上做出的一系列探索，从“优师计划”，到“协同提质计划”，再到“国优计划”，都是围绕上述三点展开的。
在“双减”背景下，要保持教育质量不下降，教师在教育教学的效能方面就得做加法，教师教育也应当随之做加法。“国优计划”所做的加法，主要涉及三个方面。首先是研究生学历教师的加法。尽管目前许多一线城市和名校都已经把研究生学历当成招聘门槛，但总体而言，目前我国基础教育教师中拥有研究生学历的占比还较低，与经合组织（OECD）国家平均水平相比仍然有比较大的提升空间。当然，提高教师的研究生占比，不是唯学历，也不是说研究生就一定能当好老师，更不是说只有研究生才能当好老师。而是从整体上来说，研究生学历带来的更广泛的学习内容和更丰富的学习经历，能够帮助教师站上更为成熟的从教起点，进一步增强教育教学的专业化程度。
其次是科学教育教师的加法。习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法。而要做好科学教育，首先就要有好的科学教育教师，要有具有科学素养的学科教师。从学科建设与人才队伍培养来看，与具有深厚科学基础的综合性大学、理工科大学合作开展教师教育，在提高教师科学素养、培育科学精神方面，将成为师范教育的有益补充。
最后还有教师学习能力的加法。在广义上，那些在高考中表现优异考上了“双一流”建设高校的学生，通常具有更强的学习能力。以此为基础，从“双一流”建设高校的学生中选拔人才去从事教育工作，很大概率能够促使全社会教育教学水平进一步提升。
可以说，“国优计划”是健全中国特色教师教育体系的积极探索。事实上，许多地方和学校都做过或者正在进行类似的探索，例如北京师范大学曾经实施多年的“4＋2”教育学硕士培养制度、上海交通大学正在实施的“3＋3”教育硕士培养模式以及部分省份的教师定向培养制度等。“国优计划”可以从中借鉴经验，通过协同协作形成合力。
当前，尽管“国优计划”尚处于起步阶段，试点规模有限，但就如何发展教师教育，真正形成师范教育为主体、开放灵活的高质量发展的教师教育体系，其所传递出的指导意义，应该给各地教育部门和学校带来启示。
转自：《光明日报》
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