山东交通学院立足于应用型人才培养改革，按照以立德树人为根本、以提高质量为核心的高等教育内涵式发展要求，坚持“全角色参与、全链条监测、全过程落实”三维发力，建立了基于成果导向的教学质量保障体系，相关案例入选2023年首批全国高校质量文化建设示范案例。
一、明确“谁来评价”，全角色参与，搭建立体化评学路径
落实学生主体地位。学校将“以学生成长为重心、关注教师发展”作为教学质量管理指导思想，衡量教学目标是否达成时，将学生的学习和发展置于核心地位，将学习成果作为教育质量最直接的证据。成立“学生教务信息中心”，以朋辈教育视角，引导督促学生正视评学、重视评学、参与评学。常态开展全过程学生学情调研，从“学习准备-过程体验-成效体验-目标达成”立体化评价教学成效。
落实多元角色责任。统筹构建教学质量管理队伍，将一线教师、教学督导、管理干部、校友、企业人员等一并纳入队伍建设，达成质量共识，在教学、评价、调研等活动中传递、反馈质量信息，形成全员参与的质量文化。教师作为教学目标达成者、课程学习成果达成评价的负责人，每学期开展课程评估检验学生学习成效；教学督导采取听课、检查、调查、访谈等形式，进行督教、督学、督管；结合第三方机构开展校友调研和用人单位调研，评价毕业生中短期培养质量，重点关注学生学习体验和成效，不断提高教学质量。
二、明确“如何开展评价”，全链条监测，构建发展性管理模式
成果导向开展“三位一体”评估。开展院部评估、专业评估、课程评估，获取院部办学、专业建设、课程教学三方面的目标达成评价结果。开展OBE课程评估，对标学习成果标准，将课程学习效果作为评价的主要内容，支撑课程目标达成；开展OBE专业评估，对接审核评估、一流专业和工程教育认证要求，做到每年常态监测，以毕业学习成果支撑毕业要求达成；开展院部办学评估，关注学生成长，以校友学习与发展成效，支撑培养目标达成。
环环递进形成“动态改进”机制。理清学校内部教育教学保障逻辑，构建“课程一环”+“专业一环”+“学院一环”的三级动态改进机制。在“课程一环”，依托课程目标来评价课程质量，通过课程目标达成支撑专业毕业要求达成，进而促进“专业一环”建设的改进；在“专业一环”，依托毕业要求来评价专业质量，通过专业毕业要求达成支撑学院培养目标达成，进而促进“学院一环”办学成效的提升，从而形成“环环递进螺旋上升”的持续改进新形态。
三、明确“如何保障评价”，全过程落实，形成多维度质量保障
完善制度夯实实施基石。制定学校《各主要教学环节质量标准及实施办法（修订）》《学生学期教学评估管理办法》《教学督导工作管理办法》《关于建立四级教学质量监控体系的实施意见》《本科课程评估工作方案》《关于普通本科专业校内评估工作的实施意见》等一整套措施，从学习准备、过程体验、成效体验和目标达成立体化评价教学成效，有效支撑和保障教学环节质量标准的执行。
健全体系抓住核心关键。聚焦更好服务行业发展情况和满足区域经济社会发展需求，从应用型人才能力培养出发重构课程体系，形成“市场需求-专业定位-培养目标-毕业要求-可考指标-课程体系-教学实施-评价反馈-持续改进”的“逆向设计、正向实施”路径，切实落实主要教学环节质量标准的执行。突出教师教学能力测试与评价，坚持“师德为先，全面考核，多元评价，成果导向”的原则，通过开展“督导推优工程”，定期评选并推广优质教学案例等方式，强化典型案例引领示范作用，确保学校教学质量保障体系的有效实施。
经过多年实践，近日学校《基于应用型人才培养“全角色全链条学习成果产出评价”的内部质保体系构建与实施》获“全国不同类型高校质量保障体系优秀范例选树”二等奖，《全角色全链条全过程 “五自”内部质量文化建设》入选首批全国高校质量文化建设示范案例。学校先后有3个专业通过工程教育专业认证（国际等效认证），获批国家级、省级一流本科专业建设点26个，国家级、省级一流课程33门。2022年，学校教师获全国高校教师教学创新大赛二等奖，实现教学竞赛国家级奖项的突破；第九届山东省教学成果奖13项，其中高等教育类11项（一等奖2项、二等奖9项）和职业教育类2项（特等奖1项、一等奖1项）。
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