为切实发挥课堂教学的人才培养主渠道、主阵地、主战场作用，全面提升人才培养质量，临沂大学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以本为本，牢固树立“学生中心、产出导向和持续改进”的教育教学理念，将课堂教学改革作为人才培养模式改革的切入点和突破口，统筹推动教学理念、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等一体化改革，推动提高课堂教学水平，提升人才培养质量。
一、优化课堂教学内容，提供“分类化个性化”教学
一是以提升学生的创新创业能力为目标，更新教学内容、优化教学设计、改革教学方法、深化思政育人、重构课程体系。鼓励教师开发活页式教材、数字教材，深化科教协同育人，及时将科研成果转化为课堂教学资源，将前沿成果、现实案例等有机融入课堂教学，鼓励教师开设专题研讨课、学科（专业）前沿课。二是针对不同类型学生特点，鼓励教师选取不同教学内容开展教学，努力为学生提供个性化教学服务。公共基础课程与授课专业的培养目标相结合，实施分类教学，因材施教，为后续专业课程学习打下坚实基础；专业课程与社会需求、学科前沿相结合，将应用案例、科研成果融入课程内容，体现时代性和前沿性。
二、改革课堂教学方法，打造“立体化灵动化”课堂
一是打破死板、单一的课堂讲授式、灌输式教学模式，充分利用现代信息技术手段，采用混合式教学、翻转课堂、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题的教学方法）等灵活先进的教学方法，进行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论。二是开展“探究式—小班化”教学试点，灵活运用课堂讲授、小组研讨、课题研究、指导自学、学生展示等多种教学形式，将全班授课、小组学习、个别辅导有机结合。三是以创新能力为导向改革实践课程的教学模式，引入行业资源，增加综合性、设计性和创新性实验项目的设置，开展实景、实操、实地教学，提高实践育人效果。四是教师精心设计学生课前、课堂和课后学习、研究活动，明确学生的学习任务和学习要求，鼓励批判思考、创新探索、严谨研究与活跃讨论，不断推进“立体化”“灵动化”课堂革命，让课程立起来、教学活起来、学生动起来。
三、改进学业评价方式，推行“全过程非标准”评价
一是打破“一考定成绩”考核方式，持续推进“N+1+1”过程化考核。“N”作为平时成绩体现过程化的多元考核，包括课堂表现、随堂测试、课后作业、学习笔记、单元测试等，平时考核以明确的赋分标准，支撑课程目标的达成。“1”为期末考试和结合专业及课程特点的特色考试，特色考试考核形式包括知识测验、主题论文、调研报告、技能测试等。二是根据课程内容和教学需要，采取标准答案与非标准答案相结合的方式，推行“非标准答案”考核方式。通过创新小论文、开放课题、案例分析等方式，探索开放式命题、创作型考试的“非标准答案”考核方式，重点考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，对能够体现思维性、科学性、前沿性的答案内容着重赋分，引导学生自主学习，培养高阶、批判性思维，破除“高分低能”积弊。
四、完善课堂教学管理，确保“制度性标准性”成效
一是完善全过程教学评价制度，所有课程实行课程负责人制。课程负责人根据课程特点和课程目标，组织课程教学团队研究制定科学严谨的全过程学业评价大纲，明确课程考核方式、考核内容、考核规程等，通过论证后实施，并于开课前向授课学生传达。教师在授课过程中，对发现的问题和学生提出的建议，不断改进和完善，确保全过程学业评价结果的准确和公平。二是根据学科专业特点，结合课程属性，对课堂教学质量评价指标体系进行适当调整，制定教师课堂教学质量评价实施细则，不断完善课堂教学质量评价标准。同时，充分发挥基层教学组织作用，落实课堂教学主体责任，建立健全基层教学组织和课程教学团队，建立集体备课常态化机制，组织教师开展课堂教学质量分析和评价活动，总结交流教学经验，改进教学工作，充分发挥校院两级督导和学生信息员作用，加强对教师教学行为的日常监督和指导，确保课堂教学改革成效。
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