今年以来，安丘市把改革创新作为推动教育事业发展的最强动力、最大元素，聚焦工作中堵点痛点，从细处思考、小处着手，推出一系列“切口小、落地准、见效快”的“微改革”项目，持续为全市教育事业发展注入源头活水、提供强大动能。
一、聚焦堵点痛点，“微”处见真章
一是精准找问题。年初组织局班子成员和科室负责人，利用一个月时间对全市各级各类学校、幼儿园进行了全覆盖走访，组织教师对全市所有中小学生和幼儿进行了全覆盖家访，深入学校、教室、师生，深入家长、群众当中，找真问题，听真意见，征集到学校管理、队伍建设、师德师风、教育教学等方面问题建议6大类161条，切实摸准摸实工作中存在的堵点痛点。
二是科学定方向。先后召开局党组会议2次，科室负责人会议3次，针对征集到的问题和当前存在的教育热点难题，结合实际，从教体局管理层面、学校管理层面、学生管理层面，列出了“教育科研、队伍管理、教育教学、作业改革、家校共育、游戏活动、学生自我管理”等多个改革创新方向，供科室、学校参考立项。
三是据实立项目。坚持“激发基层首创精神，汇集师生改革智慧”，积极组织各学校、单位找准学校管理、教育教学、教师队伍建设工作中存在的堵点，教师、学生、家长关注的热点，结合各自教情、学情实际，科学谋划“微改革”项目。今年，共有3个局科室、18所学校申报“微改革”项目，其中有3项在潍坊市教育局立项。
二、聚智创新创优，“改”在小切口
一是聚智解决堵点，优化管理机制。在教体局层面，确立了改革教育科研模式、实现公办园全覆盖、智慧教育数据赋能3项改革项目。特别是针对群众最关心的教学质量问题，实施教研室六项改革，教研员靠在学校和课堂抓教学。坚持“质量为王”，推进“两个50%”策略，教育督导中教学成绩从40%提升到50%，校长每周要至少50%的时间听评课。加强特殊才能学生培养，开展“2.5+3.5”贯通培养。组建城乡“1+1”教学联盟14个，“课程、教研、评价”一体化，为教育教学质量提升注入“最强动力”。
二是聚智解决痛点，优化队伍建设。教师专业成长、职业倦怠等问题已成为制约教育发展的突出问题，安丘一中、职工子弟学校、汶水小学等学校立足教师成长、调动教师工作积极性等方面立项实施“微改革”项目，激活教师队伍这“一池春水”。吾山小学现有教职工61人，其中50岁以上就有43人，针对部分老教师职业倦怠问题，实施《靶向发力激发乡村老教师焕发“第二春”》微改革项目，通过组织“功勋教师”评选，过工作生日、举办荣退仪式，组织开展“我说的教育故事”交流会、“夕阳红”骨干教师教学经验论坛等活动，改革老教师备课模式，教师量化考核中老教师单设加分项、单设奖励分等措施，让老教师有成就感、获得感、幸福感，焕发了“第二春”。
二是聚智解决难点，优化育人质量。各学校针对家长、学生反映强烈的“课业负担重、睡眠不足、自理能力差”等问题，组织开展了统筹作业管理、活化劳动课程、构建实施“小先生制”等一系列“微改革”项目，让广大家长和学生看到实实在在的效果。家长、学生反映最多的是“课业负担重”，也是学校立项最多的“微改革”项目。兴华学校实施《统筹作业管理 提高育人质量》作为“微改革”项目。建立以教研组为单位的名师研究团队，研读课程标准，深钻教材，掌握知识要点，把握命题方向，将教学与作业设计融合。将作业细化为预习作业、随堂作业、课后作业和假期作业四类，采用“菜单”式，以周为单位将作业整体呈现给学生，有效的防止了学科作业的重复与冲突，切实减轻学生负担，将更多的业余时间还给学生，促进了学生的个性发展。
三、聚力抓细抓长，“革”出大发展
一是建立交流机制。通过年中、年末集中汇报展示，定期编发工作信息，相互实地参观学习等方式，加强对“微改革”项目实施过程的跟踪指导，及时调度工作开展、发现亮点经验、掌握困难问题，相互取长补短、借鉴提高。6月份，组织召开了2022年度“微改革”项目中期调度展评会议，各“微改革”项目围绕工作中取得的突出亮点、存在的问题不足和下步规划打算等进行了汇报展示。
二是建立考核机制。制定了“微改革”项目考核评价办法，对“微改革”项目实行“一月一调度”的动态考核办法，每月梳理调度项目进展情况，根据日常开展改革工作、典型经验推广情况、改革宣传推介等情况多层面、多维度了解改革进度及成效，并及时进行通报，每季度对项目开展一次全面督查，年底进行总考核,确保各项“微改革”项目真正落地落实，看到效益。
三是建立推广机制。建立“微改革”项目退出机制和推广机制，根据日常和年底考核情况，对改革效益不高，推广价值不大的“微改革”项目不再进行试点和推广。对落地准见效快，师生、家长认可度高的项目，在概念、制度、体系、流程等方面进行再完善、再优化，打造成为学校的品牌、文化，并在全市范围内推广，进一步激发教育创新发展活力，努力办好更有高度、更有精度、更有温度、更有力度的人民满意教育。
评论0